Ensinando conceitos acadêmicos: Efeitos do Ensino Baseado em Equivalência de Estímulos

Resumo

O presente estudo examinou o efeito da instrução baseada em equivalência (EBI) na formaçãode conceitos acadêmicos. Vinte e seis estudantes universitários participaram de um treinamento de matching-to-sample (MTS) para estabelecer cinco dimensões mensuráveis do comportamento, cada uma composta por quatro membros. Foi empregado um delineamento intrassujeitos com pré- e pós-teste. Além disso, metade dos participantes passou por um pré-treinamento para dois conceitos, enquanto a outra metade não recebeu esse pré-treinamento. Os participantes foram submetidos a um treinamento em uma estrutura de ensino do tipo um-para-muitos, envolvendo cinco classes com quatro membros cada. Todos os participantes formaram classes de equivalência no formato MTS. Ademais, todos apresentaram melhora no desempenho em pós-testes do tipo preenchimento de lacunas e de múltipla escolha. Os resultados indicam que a EBI pode promover desempenhos generativos nos participantes. Entretanto, o pré-treinamento de algumas relações para metade dos participantes não au­mentou a formação de equivalência. Os resultados do estudo replicam achados anteriores ao demonstrar que a EBI estabelece de forma eficaz conceitos acadêmicos e facilita desempenhos generativos. Adicionalmente, o estudo contribui para a literatura existente ao testar repetida­mente cada relação potencialmente emergente para determinar se os participantes formaram classes de equivalência.